卵子受精后，胎兒的性別已經(jīng)決定了，其“性”特性(Sexuality)也漸漸形長(zhǎng)。所謂“性”特性，泛指一切跟性別有關(guān)的生理、心理現(xiàn)象，和性別行為等。從成長(zhǎng)角度來(lái)看，“性”特性的表現(xiàn)與演進(jìn)，是很自然的，但很多時(shí)候，家長(zhǎng)只理解孩子的身體會(huì)日漸成熟，卻對(duì)孩子因著身體成熟而出現(xiàn)的對(duì)性的好奇，一知半解，并產(chǎn)生不安和焦慮，例如孩子撫弄自己的性器官，與朋輩進(jìn)行一些性游戲如查看對(duì)方的生殖器官、模仿成人的親密行為等。

　　當(dāng)子女到了青春期，一些涉及“性欲”、“異性交往”的行為表現(xiàn)也令家長(zhǎng)困惑，面對(duì)這些“性”特性，家長(zhǎng)一般都同意需要為子女進(jìn)行性教育，但卻不曉得從何入手。家長(zhǎng)若能為實(shí)踐性教育作好準(zhǔn)備，其子女便可從家庭中獲得正確的性知識(shí)，而不需道聽(tīng)涂說(shuō)，在成長(zhǎng)階段中疑惑重重。

　　家長(zhǎng)對(duì)性教育的看法

　　1994年初，香港明愛(ài)家庭生活教育組進(jìn)行一個(gè)試驗(yàn)性的問(wèn)卷調(diào)查，了解家長(zhǎng)對(duì)“學(xué)前兒童性教育”的看法，接受調(diào)查的270位家長(zhǎng)中，大部份認(rèn)同性教育對(duì)子女的成長(zhǎng)有積極作用，認(rèn)為孩子最需要知道的是確認(rèn)自己的性別、“身體的功能”、及“明白父母表達(dá)愛(ài)意的行為”等，他們感到最難解說(shuō)的便是“性愛(ài)行為”和“身體的成熟及功能”。

　　至于誰(shuí)最適合推行性教育一題，認(rèn)為是“家長(zhǎng)”和“老師”的回應(yīng)各占一半，家長(zhǎng)如此重視學(xué)校的責(zé)任，可反映出他們面對(duì)困難，希望老師能替代他們的職責(zé)。

　　總括來(lái)說(shuō)，調(diào)查結(jié)果顯示大部份家長(zhǎng)都重視性教育，但對(duì)于要擔(dān)當(dāng)這個(gè)推行者的角色，家長(zhǎng)們均感到困難和猶豫。

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